重视实验教学,激活科学课堂
来源: | 作者:苏静 | 发布时间: 2017-01-12 | 1874 次浏览 | 分享到:

         ----《燃烧的秘密》教学反思

《燃烧的秘密》一课从多种燃烧的现象入手,启发引导学生探究燃烧的秘密,包括两个实验活动,燃烧现象观察实验和燃烧的生成物质验证实验。如何处理好两个实验的实施是本节课能否达成教学目标、能否获得良好教学效果的关键。

燃烧现象的观察实验采用学生亲自实践的方法,通过实验来观察不同物体的燃烧现象,在教师引导下通过填写表格一步步总结出燃烧的特点。燃烧生成了水和二氧化碳,如果让学生来做实验,实验效果不明显,结论也就不具备说服力,因此,燃烧的生成物质验证实验采取教师演示讲解的方式进行。

实验教学的规范性是本课在教学设计时注重的关键环节。在学生实验之前,对学生提出明确而具体的要求,不同学生根据其特点有不同的分工,各司其职,合作完成实验。边演示边讲解实验步骤和注意事项,尤其对实验的安全性问题做出重点强调,多次重申,使学生明确实验要求的同时熟知实验规范,保护好自己的安全。

课堂上,师生互动较多,教师通过层层问题引导,学生积极思考,敢于发言,气氛非常活跃。整节课由趣味实验“烧不坏的毛巾”引入,一上课就紧紧抓住了学生的注意力,顺利引入课题。燃烧现象的图片给了同学们较强烈的视觉冲击,领略了生活中的燃烧现象。学生回答生活中的燃烧现象时,教师进行理答时针对性较强,提出了合理的建议,帮助学生进行改进和完善。实验完成后,学生进行汇报时,对学生语言上的引导比较到位,注重在细节中培养学生的科学态度,表达实验观察现象时,应尽可能用科学、客观的语言,不要用主观化的语言。学生回答不上来时,积极引导学生思考,让学生自己想出正确的答案,用多种方式引导学生,除了语言提示,让学生看一看、摸一摸来引导学生自己得出正确的结果。

以上,是本课处理的较成功的一面,同时,在一些方面仍存在问题。

首先是教师的个人素养,在上课时采用的语音、语调上存在问题,讲话的声音抓不住学生,发声部位仍只用嗓子,长此以往,对教师个人的健康也不利。以后应尝试用气来发音,向音乐老师学习科学发声,多听讲故事的音频,寻找给孩子们讲故事的感觉,在以后的课堂上,慢慢学会用抑扬顿挫的声音来抓住学生的注意力和兴趣点。

其次是课堂环节的时间处理上,学生实验时间过长,导致后面环节的进行和结尾部分处理的较为仓促。以后再做实验类教学时,可以先尝试给出一个固定的实验时间段,每个小组分配一名计时员,保证小组在规定的时间内完成实验。实验记录单可以提前反扣在课桌上,当堂进行发放容易耽误时间。

再次,语言表达的实效性。实验开始之前就应该将所有的要求明确完毕,一旦发放了实验材料,实验就已经开始了,这个时候除了巡视指导,不应该有其他要求性语言,因为学生的注意力都在实验上,这个时候的语言基本是无效的,传递不到学生的耳朵里。

最后,一些小细节的处理不够妥当。学生的汇报无法达成一致时,不要避开问题,应该全面讲解,课堂上最好不要给任何一名同学留下疑问,这时的疑问就是以后的障碍。作业布置的部分PPT字体是白色的,在后排看不清楚,可能与播放PPT的投影无法完整显示各种颜色,因此以后的PPT里一律选用深色字体,以学生看清楚为大前提。

每月一次的汇报课,每一次都是一次成长和进步,不断地发现问题,不断地处理和解决问题,弥补自身的不足,向优秀的老师学习,努力使以后的课堂上得更加精彩。